| 教學理念 |
低碳生活求的什麼？ 人活得好好的，為什麼，突然間卻要減碳、要朝低碳生活的方式前進呢？很簡單，因為這是一個求生存的問題。因為全球已有上千位的科學家，跳出來正告世人，如果我們不改變目前的能源使用方式，暖化的後果將讓人類文明無法應付。 人類自工業革命以來，兩百年內大量使用煤、石油等化石燃料，導致大氣中的溫室氣體濃度迅速增加，已對全球氣候穩定造成極大的威脅。自工業革命至今，在溫室效應的影響下，全球的氣溫已經竄升近 0.76 度；而到 2008 年為止，全球 10 個最熱的年份，全在 1995年後出現，其中 8 個更是集中在 2000 年之後。 根據氣候學者的推估，若是在 21 世紀末前，全球氣溫上升超過 2 度(CO2e 約 445ppm)，則全球至少有三成的物種會消逝，全球並有 20 億人感受到用水的壓力；全球氣溫上升超過3 度(CO2e 約 590ppm)，全球三成的海岸低地將消逝，亞洲每年恐將將新增 700 萬人會因洪水而被迫遷徙，現有醫療系統也將不再能負荷新增的疾病；全球氣溫上升超過 4 度(CO2e 約710ppm)，全世界現有的穀物都將大規模減產，生態系大規模的崩解也將發生。 另根據聯合國氣候變遷專家小組(IPCC)第四份報告指出，為了把暖化控制在兩度以內，必須要把大氣中的溫室氣體濃度，控制在 445 ~485ppm 以內。也就是說，全球的二氧化碳排放量，必須在 2015 年前就要開始下降，並在 2050 年前照 2000 排放量再減 50% ~ 85%。不過，若以目前各國對於溫室氣體的管制進程，要達成科學家建議的目標並不樂觀。2005 年生效的〈京都議定書〉，雖要求已開發國家將溫室氣體排放量，照 1990 年的標準減量 5.2%，全球也僅能將飆升的溫度，在 2050 年下拉約 0.06 度，何況美國至今仍未承諾減量。 即使成效不彰，〈京都議定書〉仍是全球對溫室氣體管制的一大步，而它即將於 2012年過期。根據聯合國氣候變遷綱要公約（UNFCCC）的規劃，各國必須要在 2009 年底的哥 本哈根氣候會談（COP15）上，達成新的氣候協議，才會有足夠的時間讓各國政府及國會討論，在 2012 年接續全球溫室氣體的管制。 如果新的氣候協議失敗，也代表著京都協議的失敗，各國就將更肆無忌憚地排放溫室氣體。一旦大氣中的溫室氣體突破 855ppm，全球溫度上升到 5 度，人類現有的文明，恐將面臨能否存續的考驗。 我國雖不是聯合國的會員國，也無法以官方身分，參與制定新的全球氣候協議，但暖化影響卻是凌駕於政治之上的。根據慕尼黑再保險公司的資料☆5，2008 年是全球天災損失第三多的一年，而台灣的二期稻作，也連續兩年受到秋颱影響而欠收，2009 年 1 月米價甚至已漲至史上同期新高。 當然，如果我們馬上回到原始人的生活，或許就能立刻控制全球的碳污染，但要每個人立刻下此決心並不容易。如果能正確教育學生在不需對日常生活做徹底革命的前提下，家戶也能朝著減碳的目標前進。讓學生能設計出綠色環保節能屋，以擁有它為榮。 |
| 教學目的 |
1. 炎熱地區的房屋建築，由百葉遮陽設計探討遮光與隔熱。 2. 知道什麼是能源，並認識日常生活中常見的能源。 3. 認識運輸工具發展史，了解運輸工具的發展除了在外形上產生轉變，選擇不同動力和能 源也會促進運輸工具演進。 4. 能知道水對生物生存的重要性，並養成珍惜水源的態度。 5. 了解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。 6. 由腳踏車的科技發展史，體認科技研發對人類文明的貢獻。 |
| 教學內容 |
【準備活動】 1.引起動機 （1）幫青蛙找新家（ppt） （2）青蛙小綠為什麼要找新家？ （3）為什麼公園裡的池塘要填成水 泥地？ （4）為什麼以前下與池塘不會造成 淹水，現再卻會呢？ （5）讓池塘淹水的原因是什麼？ 【發展活動】 1. 地球上的人類雖然生活在不同的 環境裡過著不同的生活，卻都開 發利用地球上的資源來改善生 活。 2. 動物和植物提供了人們食物的來 源，而地球上的各種能源和礦物 也供應了人們日常生活的食、 衣、住、行、育、樂所需。 3. 自然資源並不是取之不盡、用之 不竭的。將自然資源分為兩類： 一類是在人類合理的使用下，可 以自然成長或循環利用的，例 如：陽光、水、空氣、土地、動 物、植物等；另一類是人類使用 後會愈來愈少，要經過千萬年才 可能再形成，甚至不會再有的， 例如：石油、煤、天然氣、核能、 金屬礦物等。 4. 分辨再生能源與不可再生能源。 【發展活動】 5.從日常生活中常利用的電能出發， 談「電從哪裡來？」、「哪些能源可以 用來發電？」，並將可以用來發電的 能源（例如：太陽能、水力、風力、 煤、石油、天然氣與核能）分為可再生和不可再生兩類自然資源。 6.利用上網或剪報，蒐集臺灣能源的 自產量、進口量及使用量，察覺臺灣 以火力發電為主且能源 98％仰賴進 口，而全球能源含量也日益減少下， 同學們分享各種節約能源的方法，並 進行創造性思考，提出嘗試解決能源 問題的方案。 7.為了使生活更便利，人類利用許多 自然資源改善生活環境，卻造成了很 多環境問題。 8.檢視家園面臨的各種環境問題，例 如：空氣汙染、廢棄物汙染、水汙 染、森林面積縮小、野生動、植物 瀕臨滅絕、山坡地濫墾濫建、土石 流和全球暖化等，探討這些環境問 題產生的原因及減少這些環境問題 的方法。 【綜合活動】 1. 歸納課程學習重點。 2. 習作第二題。 ---------第一次教學活動結束---------- 【準備活動】 1.引起動機 （1）爺爺一定有辦法（ppt） （2）當約瑟還是個小娃娃的時候， 誰送給他一條小毯子？ （3）但是這條毯子後來怎麼了？破 了，爺爺幫他改成外套？ （4）後來外套怎麼了？穿不下改成 背心。 （5）背心後來怎麼了？穿不下改成 領帶。 （6）領帶後來怎麼了？變形改成手 帕。手帕破了，改成扣子 2.減少製造垃圾-減少地球暖化 【發展活動】 1.介紹一些為大自然盡心出力的保育人士典範，他們是如何以綠色行動愛 護地球，守護美麗家園。 2.蒐集各大城市國家以綠色行動愛護 地球的實例，覺察許多人或團體為環 境保護工作的現況。 3.知道地球資源有限，並做好垃圾分 類，並期許自己也能以具體的行動來 守護美麗家園。 4.認識環保標章及綠色消費的理念， 以怎麼做一個聰明的綠色消費者為 題，討論綠色消費原則，以及身體力 行。 5.認識節能減碳及臺灣碳標籤，碳足 跡可以在生活中的哪裡發現？ 【綜合活動】 1. 歸納課程學習重點。 2. 習作第三四題。 ---------第二次教學活動結束---------- 【準備活動】 1.引起動機 （1）呼叫妙博士蔬食救地球（影片） （2）太陽能發電運動館、高雄路竹 太陽能示範場、澎湖風力發電機、LED 城市照明、電動車。 【發展活動】 1. 認識綠的力量，從科技到生活，包 含綠色能源、節能科技、環保科 技。 （1） 先天自然環境，臺灣熱得 剛剛好-臺灣日照時間，太 陽能板及太陽能電池。 （2） 風力發電，微風也有大利 用-風期長平均風速大風 力平穩。 （3） LED 不含汞，更健康環保- 省電無汙染壽命長體積 小。T5 燈管也不錯，省電 省錢省材料。 （4） 電動車，不油不吵運輸新 兵—減油、減少碳排放。 （5） 綠建築，與地球共生共築 ---包括生態、節能、減 廢、健康。 2. 能發表日常生活的食、衣、住、行、 育、樂節能減碳的具體行動。 3.能分類並以彩色繪圖表示食、衣、 住、行、育、樂節能減碳的具體行動。 4.參考綠建築實例分組平面設計一層 或一棟綠建築的節能屋。 5.進行賞析評鑑：評估指標包括生物 多樣指標、綠化量、基地保水、日常 節能、二氧化碳減量、廢棄物減量、 室內健康、水資源、汙水與垃圾改善 指標。 【綜合活動】 1. 賞析、分析分類彩圖。 2. 賞析、分析節能屋。 ---------第三次教學活動結束---------- |
