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認識頭社泥盆地

 
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發表者姓名 羅永莊
適用組別 學生組
教案主題 認識頭社泥盆地
知識分類 環境行動技能
內容類型 學校及社會環境教育
實施方法 網路學習
教學場域
教學時數 1.3小時
教學理念 1. 結合校外教學,擴大學習領域,增廣學生見聞,提高學生學習與趣及陶治其身心健康。 2. 加強學生實地、事、物之觀察,增進其對各項事務之認識,充實其生活體驗。 3. 培養學生群體性發展及高尚情操與正確的人生觀。
教學目的 1. 擴大校外教學深度與廣度,結合環境教育,瞭解泥盆地在目前世界地形上的珍貴性。 2. 結合資訊工具,例如:google maps、google earth與xmind,資訊融入課程,合作分工,組織認識泥盆地。 3. 加強學生認識在地環境及台灣珍貴地形之瞭解,南投投射活盆地、歐洲荷蘭羊角村,與緬甸 Inlake,為世界三大草泥炭土地質景觀,建立愛鄉愛土之情操。
教學內容 一、 引起動機 1. 教師引言:校外教學不能只有「校外」,而沒有「教學」,而教學應該具備「體驗」、「知識」等層面,才是一趟不虛此行的校外教學。 2. 教師呈現「MIT台灣誌」、「台灣真善美」與「新唐人電視台」影片,指出台灣珍貴之處在於具備許多自然資源。 3. 請學生分組,針對觀看後的影片,討論並紀錄下來。 (1)泥盆地給你的第一個想法是什麼? (2)你認為是什麼原因造成泥盆地這種特殊地形? 4. 教師回應:南投頭社活盆地、歐洲荷蘭羊角村,與緬甸 Inlake,為世界三大草泥炭土地質景觀。 二、 發展活動 1. 教師指出盆地的定義:特徵為四周地形的水平高度要比盆地自身高,在中間形成一個低地之地形。 2. 教師提問:如果我們要去頭社觀看泥盆地,我們事前可以怎麼規劃? (1) 到達頭社的路線規劃? (2) 有沒有可能先利用資訊工具,讓我們瞭解當地的地形? (3) 泥盆地與一般盆地的差異在哪裡? (4) 將上述問題,以「心智圖」模式統整。 3. 簡介 google maps、google earth與xmind軟體操作說明。 三、 綜合活動 1. 教師總結:盆地原本是淺湖,後來因為泥沙淤積,造成水潭慢慢地消退,形成泥炭土盆地。因為田地屬於泥沼地,因此完全無法利用獸力耕種,必須以人力耕種,非常辛苦。 一、 引起動機 1. 教師引言:觀察地層,分辨地層異同,並透過例如:風化、侵蝕、搬運、堆積與其他地質作用,造成地貌改變。 2. 教師提問:泥盆地的造成與上述原因何種較為接近? 3. 學生發表意見。 二、 發展活動 1. 利用 google earth、google maps 測量學校到頭社兩地間的距離與行車路線。 2. 利用 google earth 觀察相關地形與水平等高間的關係。 3. 進行分組演練: (1) 學生分組,教師引導學生資訊軟體操作技巧。 (2) 請各組將討論的內容,利用心智圖的方式記錄下來。 (3) 分組發表,各組派代表針對小組討論內容加以說明。 (4) 各小組依據不同組別所提出的內容,彼此相互再次討論、修正,將自己與其他組別的意見相互整合。 (5) 教師針對各組別的主題,進行意見回饋。 4. 將泥盆地、交通路線、地質等組織成校外教學外埠參觀組織成心智圖。 三、 綜合活動 1. 教師播放輕音樂,讓學生聆聽大自然美妙的聲音。 2. 教師總結:關懷鄉土,透過資訊化工具,讓鄉土探勘更能夠有系統的對照與比對。大自然是最美的魔術師,學習如此美妙的奧秘,更能夠讓大家的人文素養提升。 3.
參考網址 http://163.19.190.225/envedu2013/download_handle.php?f=share/20140930_162834_92769_103%20%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E8%8B%97%E6%A0%97%E7%B8%A3%E8%9F%A0%E6%A1%83%E5%9C%8B%E6%B0%91%E5%B0%8F%E5%AD%B8%E7%92%B0%E5%A2%83%E6%95%99%E8%82%B2%E8%AD%B0%E9%A1%8C%20%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B4%BB%E5%8B%95%E8%A8%AD%E8%A8%88.doc
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更新日期:2016/05/10
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