教案

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蟲現光華

 
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發表者姓名 潘光道/桃園縣光華國小洪敏慧/桃園縣潛龍國小薛中文/桃園縣員樹林國小
適用組別 學生組
教案主題 蟲現光華
知識分類 環境覺知與環境敏感度
內容類型 自然保育
實施方法 戶外學習
教學場域 教室
教學時數 1.33小時
教學理念 認識昆蟲,生態探索:由認識校園昆蟲,培養生態探索的興趣與能力。歡樂遊戲,深入觀察:生態尋寶遊戲中,有效提昇觀察能力。引導問題,思考解決:以開放性不設限的問題,引導思維方式解決問題。資訊融入,創意無限:融入資訊議題,善用工具,增進學習成效。
教學目的 一、能辨識昆蟲的外形特徵及其特殊構造。二、能實地觀察校園內的昆蟲,能瞭解昆蟲的生態習性。三、能善用資源,利用樹枝創作屬於自己的昆蟲。四、能仔細記錄飼養的甲蟲,學習如何觀察甲蟲的生態。五、將甲蟲的生命轉化成為有價值的教學素材。六、能介紹導覽昆蟲館內的甲蟲,並能欣賞他人與自己的作品。
教學內容 第一節:「蟲」愛一生認識昆蟲:利用有趣的紋白蝶大戰螳螂影片,讓學生共同檢視螳螂、蝴蝶的基本構造介紹昆蟲。活動一:螳螂與蝴蝶大戰1. 播放「日本蠻牛」廣告短片,短片內敘述一隻螳螂想要捕捉正在吸蜜的蝴蝶,螳螂使出前腳要捕捉正在吸食「蠻牛」飲料的蝴蝶,蝴蝶因喝了飲料精力百倍,努力搧動翅膀,將螳螂吹走。2. 教師針對短片提問:螳螂牠身上有什麼特徵?螳螂身上有什麼特徵?3. 引導學生發表對螳螂及蝴蝶的觀察經驗。教師提問:小朋友認為螳螂和蝴蝶是昆蟲嗎?4.學生自由發表回答。活動二:認識昆蟲的基本構造1.教師展示螳螂和蝴蝶的相片,請學生說出牠們的身體構造有哪些?2.學生舉手發表各自觀察的意見。3.教師將學生提出答案歸納起來,將二種昆蟲的特徵做比對,引導出昆蟲主要的構造,身體分成頭、胸、腹三部份,身上有翅膀,有六隻腳…等。4.將昆蟲特徵定義之後,使用簡報展示相片讓學生分辨昆蟲與非昆蟲的差異。內容以馬陸、蜘蛛、青蛙、鳥類、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、鍬形蟲…等,讓學生共同討論,再次加強昆蟲身體構造的依據標準。5.挑選小朋友喜歡的昆蟲圖片,讓學生上臺做簡單的身體構造解說。活動三:昆蟲擂臺賽1.老師展示相關的動物、青蛙、昆蟲、非昆蟲的圖卡,請學生起立,用肢體做出O 與 X,回答問題。2.延續上述活動,請學生輪流上臺當評審,提出問題。第二、三節:「蟲」出江湖觀察校園昆蟲:校園中角落藏著許許多多的昆蟲,夏季是最好觀察的季節,有樹幹上的鍬形蟲,翩翩飛舞的蝴蝶及來回飛行的蜻蜓等,帶著學生一同出發觀察校園中昆蟲吧!活動一:蟲蟲找一找1.教師提問:請問螳螂身上的顏色是什麼?學生可能回答:綠色、褐色…等。2.教師提問:牠身上的顏色有什麼作用呢?穿著綠色大衣的螳螂會住在哪些地方呢?3.學生自由發表回答。4.教師準備簡報播放相片,先說明相片中會藏有一隻昆蟲,邀請學生一起發揮觀察力去仔細地尋找。5.開始播放相關的相片,讓學生仔細觀察昆蟲藏在哪邊,找到的小朋友用雷射筆指出昆蟲的藏身處。6.引導學生發現昆蟲身上顏色和牠所處環境相互關係。活動二:依校園生態狀況,挑選花圃中螳螂、水生植物池蜻蜓、森林步道旁鍬形蟲為觀察主題區。1.地點:花圃。請學生圍繞花圃,想像一下自己變成螳螂,教師再提問,若你是螳螂,會選擇什麼地方躲藏?2.讓學生思考三十秒鐘,學生自由舉手回答。3.請幾位小朋友到花圃前,指出自己想要藏身的地方,並說明為什麼要躲這個位置。4.尋找螳螂之前,先訂好遊戲規則,找到螳螂的學生馬上跟老師、同學回報,並且不要抓。5.開放五分鐘時間,讓學生去尋找花圃中的螳螂。6.讓學生指出找到的螳螂地點,並開始提問為什麼螳螂會躲在這些地方?7.引導學生做觀察與發表的機會。活動三:甲蟲大富翁1.挑選學生最喜愛的鍬形蟲做為這次生態遊戲的主題。2.教師展示圖片,請學生說出鍬形蟲的形態特徵與生活習性。例如:鍬形蟲出來活動的時間?喜歡在哪些地點出現?會吃什麼東西?身上有什麼顏色?3.學生自由發表回答。4.將討論的問題與答案統合歸納。5.教師呈現甲蟲大富翁的格式,將學生分組後,發下卡片。書寫內容有「機會」與「命運」二個部份,請各組學生各自發揮創意,寫下自己的想法。6.教師將設計好的生態大富翁格式以投影方式呈現,各組學生以擲骰子方式開始進行。7.以最快速度抵終點組別獲勝,優勝組別贈送小禮物。活動四:資訊融入由網路資源查詢鍬形蟲的相關資料,教師講解自編鍬形蟲的故事,讓學生能夠親身融入鍬形蟲的世界。1.經由校園內實際觀察後,學生瞭解到鍬形蟲各式各樣的生活形態、生存環境的相關知識。2.教師示範查詢方式,並指導學生正確使用網路資源。3.提供學生相關的關鍵字查詢,讓學生在網際網路資源中能夠查尋到正確的資料。4.完成學習單第四節:「蟲」林野戰樹枝蟲製作:校園四周樹木林立,枯枝落葉隨處可見,認識昆蟲的構造後,我們利用樹枝來製作屬於自己的昆蟲。 活動一:樹枝蟲作品欣賞1.教師將事先準備好的樹枝蟲拍成投影片,將之展示在螢幕上,挑選幾種昆蟲的造型展示,其中有鍬形蟲、獨角仙、天牛、蜻蜓、蝴蝶…等作品。2.提示學生注意昆蟲的特徵有哪些?活動二:製作過程說明1.教師利用ppt 講解蜻蜓、鍬形蟲、蝴蝶的構造。2.說明所需工具:鋸好的木材,圓柱型、圓型切片、六隻腳、眼睛、翅膀…等,並展示分解構造圖。3.說明鋸木頭的注意事項並指導學童其他工具的使用方式與鋸子安全的使用方法。活動三:昆蟲創意製作1.將學生分組後,教師從旁輔助各組,指導學生挑選適合的木材,老師做行間巡視並負責學生的安全。2.組員將木材拼湊組裝,再使用熱融槍黏合。3.各組學生可以看其他組別的創作方式,相互交流。4.收拾使用工具並清理教室環境。活動四:成果展示發表1.上台與大家分享自己在創作過程中的心得感想。2.為自己做好的成品取名字,並介紹牠的特徵。3.學生共同為自己打分數。4.最後將自己的作品貼在校園四周的角落。第五節:「蟲」見天日飼養甲蟲鍬形蟲深受許多學生的喜愛,不論是男生還是女生都對鍬形蟲非常著迷,善用本區域的生態資源,指導學生正確飼養鍬形蟲的步驟。活動一:鍬形蟲繪本導讀1.選用華一書局出版的「鍬形蟲」,介紹鍬形蟲的生態習性。內容敘述一隻在樹林裡的鍬形蟲,牠展開翅膀向空中飛行,飛到櫟樹上吸食香甜的樹液,樹上遇到許多好朋友,有蝴蝶、蜜蜂…等,此時,天敵突然出現,鍬形蟲趕緊躲起來。另一旁出現雌鍬形蟲跑到倒下的樹幹去產卵,經過一星期小寶寶誕生了,牠開始吃木頭,經過了幾個月之後變成蛹,最後爬出木頭到外面的新世界。2.教師提問:「鍬形蟲會在哪些地方出現?」「鍬形蟲喜歡吃什麼東西?」「鍬形蟲屬於完全變態的昆蟲,牠的過程順序是如何?」(卵、幼蟲、蛹、成蟲)3.學生自由回答。活動二:飼養箱布置1.教師提問:鍬形蟲的生活環境有哪些基本要素?2.教師播放布置好飼養箱的投影片,指導學生布置飼養箱所要注意的事項。3.準備器具:透明飼養箱、木屑、木頭、落葉、石塊。4.模擬森林底層環境的設計。活動三:飼養箱布置觀摩:1.各小組將自己設計好的飼養箱展示在桌上。2.每小組介紹自己布置的想法,接受台下學生的提問。活動四:製作觀察紀錄小書1.指導學生製作飼養觀察日記,依自己喜好發揮創意設計,但內容包括以下要點:昆蟲名稱身長外號最特別的地方2.觀察紀錄表:觀察時間觀察地點牠在做什麼?我的觀察心得3.要點提示:觀察紀錄不限於課堂上進行,任何時候依學生的時間做觀察都屬於課程範圍內。第六節:雕「蟲」小技標本製作飼養的鍬形蟲,有些個體因為壽命較短,或因外力因素而死亡,為了讓鍬形蟲能發揮牠最大的價值,我們指導學生將死亡的鍬形蟲製作成標本,延續更深層的生態教學。活動一:生命的循環大自然中每一個生命都有其存在的意義,不起眼的小昆蟲在整個生態系統中扮演很重要的角色。鍬形蟲能分解森林中的倒木,增加土壤的養份以供植物再利用。1.教師利用大自然生態循環過程解說鍬形蟲扮演角色。2.展示森林、倒木、鍬形蟲幼蟲、土壤、鍬形蟲成蟲,以一隻鹿角鍬形蟲在森林中旅行的故事,融入生命價值的對話,與死亡後的願望。活動二:工具書介紹1.挑選介紹台灣鍬形蟲的書籍與圖鑑,指導學生如何使用圖鑑查詢鍬形蟲的資料。2.教師提出鍬形蟲的特徵,讓學生翻閱圖鑑查詢。3.尋找特徵遊戲:教師依鍬形蟲身上的特徵做出三個提示,讓學生依據線索寫下正確答案。活動三:標本製作1.準備已經死亡的鍬形蟲數隻。2.標本製作工具介紹:昆蟲針、軟墊、鑷子、烤燈,並指導學生如何使用這些工具。3.教師先解說鍬形蟲身體的構造,並將可動的六隻腳與大顎做旋轉移動,讓學生瞭解鍬形蟲身上關節可活動的範圍。4.教師示範標本製作的過程及需要注意的細節。5.二人一組,開始練習製作,教師從旁協助與指導。6.學生相互觀摩各組製作好的標本。第七節:「蟲」心所欲解說導覽教育本校多年來努力經營生態教育課程,甲蟲資源與種類非常豐富,學生在習得相關課程技能,將甲蟲製作成標本後,設立一間昆蟲館,專為生態教育使用。活動一:教師先說明幾種外型較為特殊的鍬形蟲,以問答的方式和學生說明牠們的特徵與習性。以「鹿角鍬形蟲」的自由創作的故事為開端,示範生態解說的要領。解說的內容包含正確的名稱、鍬形蟲的特徵、個人觀察經驗、故事創作…等方向皆可納入。活動二:學生各自選定自己喜歡鍬形蟲的種類,並運用二分鐘的時間自行練習。活動三:解說活動開始。以標本箱內的甲蟲為教材,主講人將自己選定的種類介紹給同學。解說完成後,由學生之間共同提問,教師做最後的總結。<第七節課結束>
參考網址 http://iwater.wranb.gov.tw/Upload/userfiles/files/05_learn/1128/%E7%9F%B3%E9%96%80%E6%B0%B4%E5%BA%AB%E6%84%9B%E6%B0%B4%E7%92%B0%E5%A2%83%E6%95%99%E8%82%B2%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B4%BB%E5%8B%95%E8%A8%AD%E8%A8%88_ch4.pdf
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更新日期:2016/05/10
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